Axel Rivas, investigador en pol\u00edticas y sistemas educativos comparados.
El inicio del ciclo lectivo 2021 encontr\u00f3 a los pa\u00edses latinoamericanos con dis\u00edmiles posturas sociosanitarias respecto a la concurrencia de alumnos y docentes a las escuelas, entre los cuales la Argentina \u00abfue el que m\u00e1s presencialidad tuvo\u00bb, conforme a Axel Rivas, investigador en pol\u00edticas y sistemas educativos comparados y director de la Escuela de Educaci\u00f3n, de la Universidad de San Andr\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Rivas destac\u00f3 que los pa\u00edses de la regi\u00f3n debieron enfrentar una situaci\u00f3n in\u00e9dita,<\/strong> como lo es la actual pandemia, \u00abdesde sus propias fragilidades\u00bb y a sabiendas de que \u00abllevar\u00e1 d\u00e9cadas\u00bb recuperarse de las secuelas que dejar\u00e1 en materia educativa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Entrevistado por T\u00e9lam, el tambi\u00e9n integrante del Consejo Consultivo del Ministerio de Educaci\u00f3n asegur\u00f3 que \u00abtodos los pa\u00edses han aplicado pol\u00edticas reactivas\u00bb <\/strong>para sostener el dictado de clases ante el cierre de escuelas.<\/p>\n\n\n\n

\u00abLa gran mayor\u00eda de los pa\u00edses, salvo Uruguay, Cuba y Nicaragua, no tuvieron presencialidad (escolar) el a\u00f1o pasado y este a\u00f1o. La Argentina fue el que m\u00e1s la tuvo\u00bb<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

\u00abNo hay grandes diferencias -agreg\u00f3-. Nadie tuvo una soluci\u00f3n m\u00e1gica y ninguno pudo dar una respuesta m\u00e1s integral ante esta situaci\u00f3n in\u00e9dita\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abLa gran mayor\u00eda de los pa\u00edses, salvo Uruguay, Cuba y Nicaragua, no tuvieron presencialidad (escolar) el a\u00f1o pasado y este a\u00f1o. La Argentina fue el que m\u00e1s la tuvo\u00bb, asever\u00f3 Rivas.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s destac\u00f3 que, \u00abcuando los picos de la pandemia llegaron, Uruguay debi\u00f3 cerrar sus escuelas, al igual que Brasil y Chile<\/strong>, mientras que Colombia y Per\u00fa tuvieron apertura incipiente pero debieron volver a cerrar las escuelas ante el rebrote de casos\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Conforme a Rivas, tanto Brasil como M\u00e9xico \u00abson dos pa\u00edses que hist\u00f3ricamente tuvieron que reemplazar la presencialidad por la educaci\u00f3n a distancia. El caso del segundo es particular porque all\u00ed se dictan clases por televisi\u00f3n en un sistema denominado Telesecundaria, que lleva 60 a\u00f1os\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo a datos difundidos por el Ministerio de Educaci\u00f3n, durante el 2020 las escuelas de Latinoam\u00e9rica cerraron sus puertas y brindaron, en su reemplazo, clases virtuales en promedio 172 d\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

Abierto ese indicador por pa\u00edses, Argentina restringi\u00f3 la modalidad presencial 157 jornadas,<\/strong> muy por debajo de Brasil, que registr\u00f3 267;<\/strong>M\u00e9xico, con 228<\/strong>; Ecuador y Colombia, con 223 y 161 respectivamente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde la perspectiva de Rivas, el efecto<\/strong> que tendr\u00e1 la pandemia en t\u00e9rminos educativos \u00abser\u00e1 devastador y tendr\u00e1 m\u00faltiples dimensiones\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Argentina restringi\u00f3 la modalidad presencial 157 jornadas, muy por debajo de Brasil, que registr\u00f3 267; M\u00e9xico, con 228; Ecuador y Colombia, con 223 y 161 respectivamente.<\/p>\n\n\n\n

Consecuencias en el aprendizaje y en la salud
\u00abSe van a perder muchos aprendizajes y se va profundizar la desigualdad, algo que ya estamos observando\u00bb,<\/strong> reflexion\u00f3 y agreg\u00f3 que el impacto \u00abser\u00e1 mayor en matem\u00e1ticas que en lengua porque la primera depende mucho m\u00e1s de la escuela, mientras que el impacto de la deserci\u00f3n se estima que ser\u00e1 muy importante, algunos c\u00e1lculos hablan del 10 por ciento del alumnado del nivel secundario\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Con todo, en la condici\u00f3n socioemocional de los alumnos residir\u00e1n las mayores huellas de la pandemia y el cierre de escuelas.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEl da\u00f1o en la infancia, <\/strong>generado en este caso por la falta de interacci\u00f3n social y de contactos en la escuela, es una anomal\u00eda que genera mucho estr\u00e9s y ansiedad. Y sabemos que los trastornos psicol\u00f3gicos en la infancia tienen mucho impacto en los aprendizajes y duran toda la vida cuando son muy graves\u00bb, explic\u00f3 Rivas.<\/p>\n\n\n\n

\u00abLos efectos de la pandemia en materia educativa apenas estamos comenzando a verlos y los vamos a estudiar durante d\u00e9cadas\u00bb.
En ese sentido, asegur\u00f3 que \u00ablos efectos de la pandemia en materia educativa apenas estamos comenzando a verlos y los vamos a estudiar durante d\u00e9cadas, porque ser\u00e1n muy profundos y acompa\u00f1ar\u00e1n a generaciones enteras\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rivas detall\u00f3 que tambi\u00e9n habr\u00e1 impactos \u00aben la salud como la obesidad, el sedentarismo y trastornos oftalmol\u00f3gico por el uso abusivo de pantallas, sumado a ello la intensificaci\u00f3n de los casos de violencia intrafamiliar y de abusos\u00bb .<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Frente a este panorama, el especialista en educaci\u00f3n comparada consider\u00f3 que la Argentina, si bien \u00abtiene una baja capacidad de gobierno del sistema educativo, ya que es un pa\u00eds muy desigual y fragmentado, ha intentado generar respuestas de pol\u00edticas y en particular se cre\u00f3 la plataforma federal Juana Manso, que aporta una herramienta muy necesaria a la educaci\u00f3n digital y que tiene una caracter\u00edstica adicional como el consumo gratuito de datos\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abLos efectos de la pandemia en materia educativa apenas estamos comenzando a verlos y los vamos a estudiar durante d\u00e9cadas\u00bb<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n a distancia en el pa\u00eds se sostiene b\u00e1sicamente por el uso masivo del celular <\/strong>en toda la poblaci\u00f3n, aunque, dijo Rivas, \u00abesta llegada de los m\u00f3viles tambi\u00e9n es desigual,<\/strong> porque no todos tienen la misma calidad y hay hogares pobres que los comparten entre tres o cuatro integrantes de la familia\u00bb<\/p>\n\n\n\n

\u00abLa posibilidad de tener un celular y de una plataforma que no consuma datos es una forma de democratizaci\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n en estos tiempos. <\/strong>Por otra parte, se est\u00e1n logrando los objetivos de tener contenidos de calidad y aulas virtuales que permitan crear clases sin costo alguno, esto quedar\u00e1 como herencia a futuro de lo que nos dej\u00f3 la pandemia\u00bb, precis\u00f3 el especialista.<\/p>\n\n\n\n

Rivas ve como una oportunidad que deja la pandemia <\/strong>\u00abla posibilidad de acelerar estos procesos de democratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n por v\u00eda externa a la escuela<\/strong>, algo que se ven\u00eda impulsando mucho, pero la Argentina tiene muchas dificultades a\u00fan en crear bases comunes de un curr\u00edculas en todo el pa\u00eds\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\u00abArgentina es un pa\u00eds federal y las provincias manejan su propio sistema educativo, por lo que en esta pandemia se generaron distintas capacidades y distintas respuestas\u00bb.
\u00abArgentina es un pa\u00eds federal y las provincias manejan su propio sistema educativo, por lo que en esta pandemia se generaron distintas capacidades y distintas respuestas, aunque en general las provincias han hecho muy bien las cosas en los \u00faltimos a\u00f1os como C\u00f3rdoba, que tiene una fuerte continuidad y capacidad de gesti\u00f3n, de di\u00e1logo con todos los actores del sistema\u00bb, precis\u00f3 el experto.<\/p>\n\n\n\n

El Consejo de Calidad de la Educaci\u00f3n que integra Rivas<\/strong>\u00a0es un cuerpo de consulta dentro del Ministerio de Educaci\u00f3n integrado por 35 miembros y que tiene como misi\u00f3n aportar soluciones alternativas y sobre la base del consenso, para ampliar la legitimidad de las propuestas que se van presentando. Entre sus integrantes hay ministros, legisladores, sindicatos, acad\u00e9micos y empresarios ligados a la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Fuente – Telam<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Axel Rivas, investigador en pol\u00edticas y sistemas educativos comparados.El inicio del ciclo lectivo 2021 encontr\u00f3 a los pa\u00edses latinoamericanos con dis\u00edmiles posturas sociosanitarias respecto a la concurrencia de alumnos y docentes a las escuelas, entre los cuales la Argentina \u00abfue el que m\u00e1s presencialidad tuvo\u00bb, conforme a Axel Rivas, investigador en pol\u00edticas y sistemas educativos…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":6719,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[6],"tags":[134,959,83],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6718"}],"collection":[{"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6718"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6718\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6720,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6718\/revisions\/6720"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6719"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6718"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6718"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/enelsotano.com\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6718"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}